加强中小学科学教育 助力解决“卡脖子”难题

张 珐 高致远

习近平总书记指出，“科技是国之利器，国家赖之以强，企业赖之以赢，人民生活赖之以好。”科技自立自强，是国家强盛之基、安全之要，是建设社会主义现代化强国的必然要求，是满足人民对美好生活向往的重要手段。实践反复证明，关键核心技术要不来、买不来、讨不来，必须不断加强科技创新，实现高水平自立自强。

一段时间以来，西方一些国家对我国制造贸易“摩擦”、开展技术“封锁”、进行产业链“排挤”，我国一些领域基础研发能力不足、关键核心技术缺失等短板问题日益凸显。“卡脖子”成为制约产业转型升级和经济高质量发展的“痛点”问题。产业发展中的“卡脖子”实质是科学技术上的“卡脑子”，背后是教育、科技、人才对经济社会发展的支撑不足。理论和实践都表明，科学精神、创新思维从青少年时代就开始锻炼形成，培养好奇心、想象力的黄金年龄是10~12岁。

放眼全球，欧美发达国家都非常重视中小学科学教育。美国作为科技强国和STEM（科学、技术、工程和数学）教育发源地，制定了“北极星”计划等科学教育重大战略，每年投入超过40亿美元；英国的科学课是基础教育阶段国家核心科目之一，与数学和英语并列；制造业高度发达的德国，MINT（数学、信息、自然科学和技术）教育为其工业社会转型升级提供了有力支撑。由于多方面原因，我国青少年科学素养和科学兴趣亟待提升，根据经济合作与发展组织公布的数据，我国青少年期望进入科研相关领域工作的比例只有16.8%，低于经合组织成员国24.5%的平均值。

以习近平同志为核心的党中央高度重视中小学科学教育工作。今年2月，在中共中央政治局第三次集体学习时，习近平总书记提出，要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲。4月，在参加植树活动时，总书记特意关心孩子们学校生物课安排情况，询问孩子们对植物了解多少，叮嘱孩子们要从小热爱科学。5月，在中共中央政治局第五次集体学习时，总书记指出，基础教育既要夯实学生的知识基础，也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。在北京市育英学校考察时，总书记希望同学们从小树立“科技创新、强国有我”的志向，当下勇当小科学家，未来争当大科学家，为实现我国高水平科技自立自强作贡献。7月，在给“科学与中国”院士专家代表的回信中，总书记再次强调，科技工作者要以优质丰富的内容和喜闻乐见的形式，激发青少年崇尚科学、探索未知的兴趣。

党的二十大报告首次将教育、科技、人才作为整体，统筹谋划推动科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。在第四次工业革命背景下、在大国崛起的征程中，加强中小学科学教育，对于提升全民科学素质、培养科技创新人才、提升国家科技竞争力具有重要作用，是统筹推进教育、科技、人才的有力抓手之一。

为推进新时代科学教育工作，今年5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，吹响了加强新时代中小学科学教育的号角。前不久，教育部召开全国中小学科学教育工作部署会，就推进科学教育工作作出系统部署。各地各部门也积极行动，如河北打造京津冀创客联盟河北中心，创建校外“科学教室”，在暑假期间面向8~11岁小学生推出系列科学课堂，以造纸及活字印刷、3D打印、机器人搭建、创意编程等多内容为切入点，充分激发小学生的科学热情；广西设立青少年科技创新自治区主席奖，联合泰国、老挝、缅甸等国家中小学开展“同上一堂科学课”活动，惠及“一带一路”学生20万人次；北京科技大学积极举办“i科学”公益行动，面向中小学生开放实验室及大科学装置；北京育英学校秉持“教具宁肯用坏，不能放坏，更不担心学生破坏”的理念，将实验器材、模型放置在楼道，让学生可以近距离、持续地探究；上海科技馆推动馆校合作升级，与全市300多所中小学校共建合作。

要做好科学教育“加法”，必须用好学校主阵地，将抓好科学教育课程、教材、教师作为重要基础，丰富跨学科实践、综合实践等科学教育活动；要充分调动校外资源，充分用好各级各类科技馆、博物馆、文化馆、图书馆以及高新技术企业，采取请进来、走出去的方式，为科学教育凝聚合力；与此同时，家庭教育的作用不可忽视，要加大工作力度，提升家长科普意识和儿童科学素养，大力开展家庭科普实践活动，引导家长和学生在活动中探索科学之奇，感受科技之美，体验科幻之趣。相信只要学校、家庭、社会协同发力，全方位提高中小学科学教育水平，就一定能培养出更多具有国际视野和创新能力的科技后备人才，推动我国科技创新的步伐行稳致远。

（作者单位：国家开放大学教育教学部，教育部校外教育培训监管司）