湖北京山：构建教研协作体 寻求学科发展点

中国发展网  为阻断新冠肺炎疫情向校园蔓延，落实“停课不停学”的要求，京山市教学研究室自2月1日起组建了各学段学科网络授课小组，充分利用网络平台搭建“空中课堂”，对全市学生进行在线教育。京山市小学道德与法治学科网络授课小组在这个特殊时期进行了大量的探索与实践，致力于在网络教学中整体推动县域学科发展，取得了一定的成效。

精心布局搭平台

疫情突如其来，授课小组迅速启动网络教学应急响应，直面网络教学全新挑战，坚持上情与下情相结合，精心部署网络教学工作。

因需统筹。授课小组拟定了《京山市抗击新冠肺炎疫情期间小学道德与法治学科在线学习方案》，搭建了网络教学课程的框架，组建了以教研员为中心、以学科骨干教师为主体的教研协作体。

因时制宜。疫情初期，全市小学道德与法治学科新教材、电子课本及教师参考用书均未能及时到位，网络授课小组决定先组织学生开展为期四周的防疫教育再组织学生学习教材内容。

因材施教。授课小组要求所有教学内容均符合儿童的认知发展特点和心理发展需求，充分体现学科的生活性、综合性、活动性、开放性；鼓励授课教师采取阅读、讨论、制作、线上调查、图表分析、角色扮演、模拟体验、访问相关网站、两难问题辨析、撰写报告书、撰写心得体会等丰富多彩的教学活动，杜绝“授受式”教学。

因势利导。为使深奥的科普知识和繁杂的疫情信息让学生听得懂、感兴趣、受启发，授课小组将八节防疫教育的学习内容拆分为生命安全、心理健康、爱国情怀和感恩社会四个版块。整体框架从科学知识到日常生活，从国家精神到个人使命，从社会群体到具体个人，形成了完整的体系。

整合资源保质量

在网络教学过程中，授课小组立足教研，注重整合各方资源，充分发挥教研协作体的作用，努力提高网络授课教学质量。

组建队伍。第一时间遴选十二位教学能力突出、综合素养良好的青年教师承担网络授课工作；遴选六位教学经验丰富、学科知识扎实的骨干教师承担教学指导工作；遴选两位信息技术过硬、工作态度热情的教师承担信息保障工作。

明确分工。教研员“总调度”，充分发挥研究、指导、管理、服务职能，搭建课程框架，统筹协调工作，推进活动开展；指导教师“一包二”，对授课教师的教学设计、课件制作、教学实施全程把关，确保教学质量。授课教师“双师制”，按照进度保质保量完成优质课视频的录制，以主播教师或替补教师的身份按课表播课。信息教师“云服务”，分年段负责教学进度的“云监工”、直播任务的“云提醒”、设备故障的“云维修”、课件制作的“云指导”。

共享资源。教研员向全体成员分享电子教材、教参、课程标准、法律信息以及自制教案、课件、授课视频等教学资源；指导教师向授课教师点对点分享优质公众号、最新疫情信息、适用课件模板、视频剪辑工具、便捷编辑方法等信息资源；信息教师向授课教师分享课前准备视频、眼保健操视频、背景音乐音频、抗击疫情歌曲等公共资源。

培训研讨。教研员对授课教师集中开展线上培训，内容包括课标解读、教材分析、教学设计、素材选择、课件制作等方面；遴选一节省级优质网课，组织全体成员在线观看，利用工作群共同探讨其优点和不足，做到取长补短。全体成员在试播阶段一边在阳光网络课堂客户端听课一边在工作群里讨论直播问题的应急预案，逐步形成了《试播改进建议五十条》《直播注意事项三十条》《直播相关信息二十四条》等指导意见。

同伴协作。同年级的两位授课教师互相进入对方磨课直播间观看直播效果，找出问题，共同寻求解决方案或向信息保障教师求助；播课教师和替补教师共同负责本年级的播课工作，替补教师在待命过程中全程利用客户端观看视频效果，及时提醒播课教师处理突发状况。

创新流程提效率

在网络教学实践中，授课团队形成了“发展中遇到的问题要靠更好的发展来解决”的共识，克难攻坚，砥砺奋进，创新了以下教研流程：

一体教研。教研员在网络授课工作中既是活动的组织者又是教学实践的引领者，不仅负责队伍建设、组织管理、统筹协调、审核把关工作而且主动下沉一线，亲自承担少量网络教学工作任务，积累实践经验，指导教师教学行为。

在线磨课。授课教师提前一周录课，将授课视频发给指导教师。指导教师在磨课过程中用微信指出授课视频存在的问题并提供教学参考，授课教师再次磨课时只需看改进点，从而节省大量时间，减轻了授课教师的直播压力。

双师授课。播课教师和替补教师按照课表各司其职，一旦直播过程中遇到突发状况，替补教师立即无缝对接直播工作，确保直播顺利进行。

学情反馈。为提高教学质量，教研团队以问卷形式向全市部分小学征集学生反馈意见，教研团队根据学生的学习困境与需求及时调整教学策略，改进教学方法。

教学推广。授课团队计划在正式复课之前把包括网课在内的一至六年级共165节课的授课视频、教案、课件及课件配套的音视频都进行整理，并按照课文顺序编号、命名、打包发给全市各小学，做到资源共享，整体提高我市的小学道德与法治学科的教学质量，推动学科发展。

尽管网络教学这种应急教学方式的实际效果不如人意，但它对于在这个特殊时期维护社会稳定而发挥的积极作用却是不容置疑的。并且，它作为课堂教学的一种补充形式在整合资源、留存资料、线上研讨、远程磨课等方面具有特定的优势，值得我们全体教师认真钻研。授课小组今后会在如何加强师生互动、巩固所学知识等方面进行积极的思考与探索，争取更好地发挥学科优势，为学生们的终身发展奠定良好的道德基础。（廖亮 黄世超 夏艳红）